關于感恩的故事100字 地方高校貧困生感恩教育淺析

來源:PS教程 發布時間:2018-12-27 04:49:35 點擊:

  摘 要 高校貧困生是高等學校的特殊群體,他們存在著過度自卑自尊和焦慮心理,心理長期處于亞健康狀態,加之社會不良價值觀的誤導,出現了高校貧困生感恩意識淡漠甚至喪失的現象。由于地方高校貧困生比例較高,加強地方高校貧困生感恩教育,塑造貧困生健全人格,應成為地方高校德育工作中的一項重要內容。
  關鍵詞 高校貧困生 感恩教育 感恩心理
  中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2010)02-248-02
  
  一、地方高校學生特點及感恩心理缺失現狀
  地方高校學生特點主要體現在兩點:一是外省學生少,本省學生多,城市學生少,農村學生多,貧困生比例較高。據筆者所在學校調查,外省學生占全校學生的29.1%,農村學生占學生總數的61.2%,貧困生比例為30.0%。二是家庭經濟條件懸殊大,學生攀比現象嚴重。由于大多數來自外省和城市的學生家庭經濟條件好,加之受社會不良風氣影響,他們喜歡炫耀消費、超前消費、攀比消費,高校學生消費差距越來越大。
  地方高校貧困生人數多,比例大,貧困生工作是學生工作的重要組成部分。但近年來,筆者發現貧困生攀比現象日趨嚴重,并惡意拖欠助學貸款和利息,嚴重影響了貧困生資助工作的順利進行,感恩心理缺失。具體體現在:(1)認為所得是應該。很多貧困生認為自身貧困,國家、社會、家庭理所應當給予他們各種恩惠,不需要回報。(2)感恩意識淡漠。雖然知道國家、社會、家庭幫助了他們,但心中缺乏感激之情,沒有感恩的言行。(3)不想報恩。知道被給予恩惠但不想報恩或完全忘記被給予的各種恩惠,甚至與國家學校政策相違背,給社會帶來危害。
  高校貧困生感恩意識淡漠的現狀遭到社會各界譴責。因此,分析地方高校貧困生感恩心理缺失原因與加強貧困生的感恩教育為當務之急。
  二、高校貧困生感恩心理缺失原因
  (一)自身心理素質差
  1.自卑自尊心理。因為貧困生在經濟上面臨著巨大的壓力,難以面對一些同學間的消費攀比,他們內心深處比較自卑。但因高校貧困生高中時代都是班上的佼佼者,完全憑借個人努力考入大學,他們往往爭勝好強、不甘落后,被人尊重的情感較他人更強烈。由于這種自卑自尊的心理,他們認為貧困是很丟人的事情,不愿讓別人知道自己貧困,也不愿意接受他人的幫助,因為覺得那是憐憫和蔑視。所以面對國家社會個人的公開援助,他們擔心別人看不起,甚至厭惡各種援助活動,感恩的心理自然沖淡。
  2.焦慮無奈心理。高校貧困生在學習生活中一方面想通過努力學習爭取學校各類獎助學金的途徑減輕家人對自己學費、生活費的負擔,但并非總能如愿,于是羞愧、憂慮;一方面又因當前高校就業形勢嚴峻,貧困生為自己寒窗苦讀十余年尚不能找到好點的工作而對個人未來生存和生活感到焦慮。但是面對現實生活的巨大困難,不少貧困生表現出氣餒和無奈,在日常的學習生活中失去了應有的青春活力,心智不能很好的集中,常常感到心有余而力不足。這種過度或持久的焦慮心理會導致他們的心理疾病,所以高校貧困生常常煩躁易怒。而感恩心理是一種健康平和的心理狀態,所以他們欠缺。
  3.嫉妒攀比心理。部分高校貧困生不能正視同班、同級、同校家庭較富裕同學的消費行為而產生嫉妒與攀比的心理。因為這種帶有敵視的心理,他們往往不能正確看待自己所面臨的困難,擔心因為困難而讓別人看不起,就采用各種手法掩飾自己的貧困,努力和家庭富裕的同學一樣衣著講究,出手闊綽甚至表現高傲。這種不正確的心理導致高校貧困生超前消費,所以他們認為國家、社會或個人對他們的援助是理所當然。
  4.憤恨不平心理。經濟上的差距和社會生活中存在的一些不公平現象,往往使一部分貧困生把自己的貧困歸罪于社會的不公,由此滋生“仇富心理”。此外,在高校,由于貧困生評斷體系不完善導致部分內向又自尊心很強的貧困生不被同學與老師知曉,未獲得國家、社會或個人的資助,心生憤恨。這部分未被國家、社會、個人幫助的高校貧困生勢必缺乏感恩意識。
  (二)學校感恩教育不到位
  學校是大學生成長成才的重要外部環境,但是長期以來,高校的道德教育與管理未能很好地結合,兩課部教學流于形式,教師只上好專業課,思想政治輔導員缺少對學生的感恩專題教育,學校扶貧幫困措施不完善,貧困生進入大學后面對來自社會不同階層的同學和新的生活方式出現了較大程度的沖擊,這時的他們缺乏有效的行為引導和約束,于是出現了貧困生認為社會不公平,他們受人援助是理所當然,無需感恩的現象。
  (三)社會大環境與家庭小環境對貧困生的負面影響
  隨著我國經濟長期高速增長,社會上各種不良影響的增加,奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答,給大學生帶來很多負面影響。高校貧困生處于青年期,心理、生理具有不穩定和易變的特點,因此,他們常會被社會消極因素所牽引。很多貧困生價值觀扭曲,感恩意識缺乏。而家庭是人生的第一環境,要教育子女成為一名有高尚道德的人,就必須從家庭教育開始。然而現實表明,貧困生的家庭教育是不容樂觀的,一方面多數貧困生來自邊遠和經濟落后地區,家長文化程度偏低,決定了學生所接受的家庭教育低質量。另一方面,不少貧困家庭父母對子女的教育失當,父母對于整個社會的不公看法、自身對社會他人要求多回報少的感恩匱乏意識直接影響了子女,導致子女冷漠自私,所以在接受國家社會個人援助后并不感恩。
  三、地方高校感恩教育的對策
  (一)地方高校的心理健康教育工作需加強
  1.拓寬心理咨詢服務渠道。地方院校中貧困生比例相對較高,完全靠個別咨詢是不現實的。因此要使貧困生的心理困惑及時排解,心理服務渠道就要多元化,如心理健康服務部和各系部輔導員開通心理咨詢熱線、設立咨詢郵箱、利用QQ信息平臺以及開辦心理專欄、心理講座、舉辦展覽和心理沙龍。
  2.加強對貧困生的心理干預。由于貧困生較差的心理素質,他們心理防御機制和能力也較差,容易采取消極的防御方式,誘發心理疾病。因此輔導員、班主任要加強對貧困生的關注,建立健全貧困生心理檔案,及時了解貧困生的心理狀況,必要時要給予適當的心理干預,促進他們的自我發展和人格完善。
  3.發揮心理健康教育課程的輔導功能。為全面提高大學生的心理素質,我國絕大多數高校將心理素質教育課程納入高校教學計劃,每個大學生在學習期間至少修滿2學分或30個學時,我校也不例外。但問題在于,學生普遍反映心理健康課效果不佳。因此心理健康教育課程教師需改善教學方式手段,發揮心理教育課程的輔導作用。
  (二)地方高校的感恩教育工作要落實
  1.重視高校德育課程的實效。高校德育課程只重內容、不重效果,被廣大高校學子看成是可有可無的課程。要改變現狀,筆者認為要從兩方面努力:一是實施德育課程教學改革。我國現行的德育課程設置和課程內容都比較陳舊,學生普遍反映與現實生活相脫節。要使德育課程為大學生所喜愛和對他們的現實生活有所幫助,就必須根據大學生的現實生活需要更合理地設置相應課程。二是德育課程教學手段和方法要現代化。德育課程要打破幾百年來“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學體系,大力推廣多媒體教學,集圖、文、聲、意為一體,激發學生學習的興趣,解決德育課的枯燥呆板。此外教師在課堂中要注重與學生互動交流,在雙向交流中不斷加深了解,在深入了解的基礎上創設有意義的學習情境,吸引學生全身心地投入,促使他們心智的發展。
  2.感恩教育應納入德育教學課程。如今貧困大學生高消費、盲目消費、攀比現象比較嚴重,而對學習越來越不重視。之所以出現這種情況,其中一個重要原因是不懂得感激和珍惜,更談不上主動付出回饋他人和社會,這就是“感恩”意識的缺失。而我國不像西方國家,有著感恩教育濃厚的宗教人文傳統,所以感恩教育應在高校德育課程中自成一章,成為高校學子的必修課。
  3.各專業任課教師注重言傳身教。“師者,所以傳道、授業、解惑也”。教師不僅要有傳授知識的能力,還要把世界觀、人生觀、價值觀、為人處事、思想作風傳授給學生,更要在對學生進行全面素質教育過程中進一步發展學生的個性。但目前高校學生反映專業任課教師課堂上不注重道德形象,不僅未正確引導學生反而給高校德育帶來阻力的也不在少數。所以,一方面高校應建立健全培訓機制,多形式、多渠道對教師進行正規化培訓,提高教師道德修養;另一方面還需對任課教師的課堂教學實施監督,保證高校德育合力。
  4.通過實踐活動展開貧困生的感恩教育。感恩不是一種與生俱來的品質,它需要教育的點撥和引導。筆者認為高校貧困生感恩教育應從四方面做:第一,日常教育管理工作中進行感恩教育。院系可適當增加以感恩為主題的演講比賽、辯論比賽、征文比賽、板報比賽,或利用黨支部、團日活動、暑期社會實踐和重大節慶日、紀念日進行感恩專題活動,如利用母親節、感恩節的良好氣氛開展“寫給母親的一封信”、“心中最感謝的人”等感恩教育活動,使學生在參與中樹立感恩意識。第二,借助政府社會學校的各項貧困生資助活動開展感恩教育。學校應通過開展座談會、捐贈儀式和主題班會等活動點撥貧困生,喚起他們的感恩之心。第三,建立感恩教育長效機制。感恩教育是不可能靠一兩次教育來實現的,只有經過連續長期的教育才能鞏固。因此,我們要形成系統連續的感恩教育模式,對貧困生進行長期有效的教育,使得他們進一步加深對感恩的認識,將來好回報社會。
  5.完善地方高校扶貧幫困的措施。目前貧困生的資助主要有兩種手段:一是無償的補助,一是國家助學貸款。這兩種方式在實施中都有不足。無償補助不會讓貧困生有還款的壓力,因此貧困生都在努力爭取。目前國家一、二、三等助學金分別為3000元、2000元和1000元,數額較高覆蓋面較廣,且申請此助學金不與平時表現和學習成績聯系,大部分貧困生都能拿到。所以少數貧困生覺得心安理得,甚至覺得“不要白不要”。國家助學貸款解決了高校貧困生暫時的經濟困難,但也增加了日后的經濟壓力。許多貧困生因較高的貸款利息選擇在畢業前清還貸款,又因地方經濟欠發達,貧困生借助各種勤工助學方式攢錢還貸有很大難度,他們勢必會心理焦慮,甚至滋生一些憤恨,因而也減少了對國家、社會的感恩。因此筆者認為國家助學金發放應適當考慮與學生表現、成績相結合,地方高校需加強與企業、科研機構的聯系,盡可能多地為貧困生提供勤工助學的崗位,幫助貧困生實現畢業前還清貸款。
  (三)社會與家庭對高校貧困生的正面引導需加強
  為了更好的塑造高校貧困生健全的人格,社會需要利用各種媒體進行感恩教育宣傳并開展相關活動,全社會應當掀起一股感恩教育的熱潮,共同營造知恩報恩的好風氣。家庭教育中,父母要注重言傳身教,要時刻教育子女懂得感恩父母感恩老師感恩社會感恩國家,從小讓孩子養成高尚的道德品質和良好的身心修養。
  總之,感恩教育是高校德育工作中一項重要內容,地方高校貧困生比例大,需更加重視和加強貧困生感恩教育,使他們具備良好的思想道德素質和奉獻的精神,以促進整個社會的和諧發展。
  
  參考文獻:
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